■本報記者 陳彬
如果不是這場疫情,，西北大學(xué)地質(zhì)系的研究生教學(xué)改革可能還在按部就班地進行著,。
自2010年從海外博士后歸國以來，該校地質(zhì)系主任張志飛就一直在探索一個問題——研究生的課程究竟應(yīng)該是什么樣子,？這個問題他和他的同事思考了10年,，其間也進行了一定的實踐探索。
如今,，一場突如其來的新冠肺炎疫情,，讓他們的思考和實踐不得不加速，而加速的結(jié)果,，便是一門名為《高級門類古生物學(xué)+古生物學(xué)原理》的專業(yè)平臺課的誕生,。這門課程主要針對的是地質(zhì)系古生物專業(yè)的11名研究生，但授課老師卻是包括中國科學(xué)院院士舒德干在內(nèi)的18位教師,，這其中,，僅擁有高級職稱者便有14人。
18位老師“組團”教11名學(xué)生,，如此“奢華”的教學(xué)組合是怎么形成的呢,？
一個難題：研究生課程如何避免“本科化”
這一切還要從那個困擾了張志飛10年的問題說起。
“在我國,，傳統(tǒng)研究生課堂和其他課堂并沒有太大區(qū)別——老師在臺上講,，學(xué)生在臺下聽?！苯邮堋吨袊茖W(xué)報》采訪時,，張志飛表示，這樣的課堂是缺乏學(xué)生參與性的,。更重要的是,，研究生的課程設(shè)置往往與導(dǎo)師的研究方向及內(nèi)容有很大關(guān)系?！爱吘箤?dǎo)師面對的都是自己的學(xué)生,，其課程內(nèi)容便很難避免一定的‘主觀性’?！?/p>
一方面缺乏學(xué)生的主動參與,，另一方面授課內(nèi)容又往往局限在導(dǎo)師的研究領(lǐng)域內(nèi),，這就不可避免地造成研究生越學(xué)越精、但學(xué)術(shù)視野狹窄,?！斑@幾乎是我國研究生教育面臨的一個共同問題?！?/p>
為了解決這一問題,，在探索中，張志飛和同事首先希望學(xué)生能夠講出他們真正感興趣的內(nèi)容,，但結(jié)果發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們講的大多依然是與導(dǎo)師研究領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容?！斑@并不奇怪,，畢竟研究生的視野是很受導(dǎo)師影響的?！睆堉撅w說,，但研究生課程要避免“本科化”，需要做的就是“寬基礎(chǔ)”“強理論”“精研究”,，要將這三點從口號變成行動,，學(xué)生的知識覆蓋面一定要寬。
至于如何拓寬學(xué)生的知識面,，他們想到的解決方式是將不同專業(yè)特長的教師組織起來,。“不同教師把他們的研究特長和研究方向講出來,，把學(xué)生一下推到學(xué)科前沿,，了解各學(xué)科目前需要面對的問題?！睆堉撅w說,。
從2009年開始，由西北大學(xué)地質(zhì)系古生物方向的數(shù)十位教師自發(fā)組織的“蟲蟲論壇”就這樣成立了,。
“論壇每周舉行一次,，每次由一位老師主講?！睆堉撅w表示,，主講老師不但要向?qū)W生介紹其專業(yè)的研究方向或教學(xué)方向，同時還要考慮教學(xué)重點課程的內(nèi)容兼容性,。“只有將課程與自己的研究要點結(jié)合起來,，才能起到‘以研促教’的作用,?！?/p>
作為博士班的班長，在每次論壇開講前,，西北大學(xué)地質(zhì)系古生物專業(yè)博士生任心宜都會在線上將要參加論壇的學(xué)生組成一個群,。慢慢的，她發(fā)現(xiàn)這個群的規(guī)模在不斷擴大,?！耙婚_始只是本專業(yè)的學(xué)生，后來出現(xiàn)了校內(nèi)其他專業(yè)的學(xué)生,，再到后來,，附近其他高校也有學(xué)生加入……”
就在“蟲蟲論壇”的規(guī)模慢慢擴大時，新冠肺炎疫情不期而至,，原有的教學(xué)秩序被完全打亂,，“張志飛們”不得不思考新的應(yīng)對之策。
一番探索：疫情催生“蟲蟲論壇”進化版
對于設(shè)置《高級門類古生物學(xué)+古生物學(xué)原理》課程的初衷,，該校古生物學(xué)與地層學(xué)教研室主任傅東靜曾做過如下說明：古生物學(xué)課程的教學(xué)具有一定的特殊性,，涉及很多不同的化石門類。受教師個人研究領(lǐng)域的局限,，獨立開課無法在所有門類的教學(xué)中做到足夠深入,，因此，教研室18位老師將研究方向綜合起來,，與門類古生物課程的教學(xué)設(shè)置相契合,，這就為開設(shè)一門綜合古生物大課提供了專業(yè)支撐。
按照培養(yǎng)方案,，該門課程共分為18個獨立的授課章節(jié),。每個章節(jié)由一位老師負責(zé)，每位教師授課4學(xué)時,，講授自身專長的研究領(lǐng)域,。
不難看出，該門課程可以算作是此前“蟲蟲論壇”的“進化版”,。只是相較于前者,，后者要更加“體系化”。也正因為如此,，張志飛才笑稱“疫情把這件事情‘加速’了”,。
但一個簡單的“加速”，做起來并不容易,。
比如在專業(yè)科目的選擇上,，之所以將“門類古生物學(xué)”作為重要內(nèi)容，其背后有著一番深入思考,。據(jù)傅東靜介紹,，作為古生物研究的基礎(chǔ),，研究生在開展科研工作之前，必須要通過傳統(tǒng)的門類古生物訓(xùn)練,，扎實掌握化石的觀察,、定種、描述,、比較,、討論、系統(tǒng)分類和演化關(guān)系等,，否則開展后續(xù)研究就是空中樓閣,，做不深也走不遠。
“另一方面,，古生物學(xué)方向的研究生生源較廣,、專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，很難進入到高強度的前沿領(lǐng)域研究工作中,。因此,，‘集中訓(xùn)練營’顯得十分必要?！备禆|靜說,。
在具體講授內(nèi)容的選擇上，很多老師為了強調(diào)教學(xué)研究性,，主動放棄了自身最熟悉的領(lǐng)域,。“比如,，舒德干院士對生物進化的相關(guān)課程十分熟悉,，但由于學(xué)生在本科階段已有過相關(guān)了解，因此,，舒院士沒有選擇這部分內(nèi)容,，而是將自己目前所進行的‘后口動物的演化’研究作為主要內(nèi)容?！睆堉撅w說,，“相關(guān)科研成果是如何發(fā)現(xiàn)的？其間存在哪些問題,，自己對此做了哪些思考,？不僅講理論，更要講體會,、講工作方法,、講思維模式，這才是需要給研究生灌輸?shù)??！?/p>
張志飛坦言,，從本質(zhì)上說,，古生物學(xué)由于領(lǐng)域性質(zhì)所限,，基本上還屬于“精英教育”的范疇。在這種情況下,，如何根據(jù)現(xiàn)有的資源情況,，在夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)及拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野這兩個維度上進行拓展，是需要教師特別注意的,?！霸谶@方面，我們進行了一定的探索,?！?/p>
一種科普：其他學(xué)科的基礎(chǔ)
雖然該門課程主要針對的是11名本專業(yè)研究生，但它的“實際受眾”要遠多于此,。
“最多能到50多人吧,。”由于目前采取網(wǎng)絡(luò)授課形式,，所以每堂課前,，任心宜都要在網(wǎng)上公布進入網(wǎng)上課堂的二維碼?！俺宋覀冞@些研究生之外,，掃碼進入課堂的還有本校其他專業(yè)的師生，以及外校的人員,?！?/p>
值得一提的是，在這些“編外學(xué)生”中,，有相當(dāng)一部分是高?；蚩蒲性核校瑥氖碌刭|(zhì)或古生物研究的教師,，其中很多人甚至是任心宜已經(jīng)畢業(yè)的師兄,、師姐。
“這與古生物學(xué)的學(xué)科性質(zhì)有關(guān),?！睆堉撅w解釋說，古生物學(xué)可以算作是很多地質(zhì)類專業(yè)的“基礎(chǔ)學(xué)科”,?！耙驗楣派锱c地層密切相關(guān)，沒有古生物學(xué)研究作為參考,，很多地質(zhì)研究就沒有了時間的概念,?！?/p>
然而，并不是每位從事地質(zhì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究的人員,，對于古生物學(xué)的相關(guān)知識都十分精通,。對于這類人員來說，這門面向研究生的“專業(yè)課”,，也就有了更深一層的意義,。
張志飛表示，嚴格意義上說,，雖然古生物學(xué)不能算是“小眾學(xué)科”,，但其承擔(dān)的社會意義卻是相似的?！耙话氵@類學(xué)科都會承擔(dān)一定的科普功能,，這也是目前公眾比較關(guān)注的?！钡c此同時,，此類學(xué)科往往也是某些其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，“比如某些化學(xué)類學(xué)科”,。張志飛告訴記者,，從這個角度來說，高校內(nèi)部不同學(xué)科之間的“科普”同樣重要,，但這點卻往往被我們所忽視,。
以本門課程為例，在課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群里,，既有西大本專業(yè)的碩博士研究生,，也有來自外校的學(xué)生，甚至還包括了身在瑞典的外校博士后,、在澳大利亞從事相關(guān)研究的西大校友……
“無疑,，此次疫情下催生的網(wǎng)絡(luò)授課模式，對于古生物學(xué)這類相對小眾的專業(yè)擴大公眾影響力,、履行自身的科普責(zé)任大有裨益,。同時，我們也應(yīng)該有意識地兼顧不同學(xué)科之間的溝通與交流,，完成學(xué)科間的科普責(zé)任,，這是此前我們沒有充分注意到的，我們對此的關(guān)注也不會隨著疫情的緩解而放松,?！睆堉撅w說。
