西北大學校長郭立宏說，從一定意義上說,，大學教育的真諦和使命就是給學生打開一扇門,，在這個過程中，通過教育工作者的努力點燃學生的興趣,，拓寬學生的視野,，挖掘學生的潛力，提升學生的能力,，延展學生的發(fā)展空間,，讓學生成長，這就是大學的真諦所在,。所以一切教育教學工作都要逼近或者接近大學的本質和大學的精神,，從更大的背景來看教育教學工作,。

一所高水平的大學始終是扎根中國大地,、立足區(qū)域來培養(yǎng)人才的

一所高水平大學的人才培養(yǎng)是有傳統(tǒng),、有傳承的,。十年樹木，百年樹人,。人才培養(yǎng)是一個慢功夫,，不能快,，也不能急,。作為西北地區(qū)第一所現(xiàn)代意義上的高等學府，建校之初到現(xiàn)在,，西北大學依托綜合性大學的辦學優(yōu)勢,，倡導寬松與包容的辦學氛圍，積累了培養(yǎng)“文理結合,、通專并重”人才的豐富經(jīng)驗,。從西北大學走出去的畢業(yè)生向來以融會貫通、全面發(fā)展,，既能治學,、又能經(jīng)世而被稱道。這主要得益于西北大學一向重視發(fā)揮綜合學科特色與優(yōu)勢,，文理并重,，兼容并蓄，一向重視營造適合學生成長成才的富有特色的精神文化,、物態(tài)文化和環(huán)境文化,。

西北大學緊密結合陜西和西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，提高學科專業(yè)整體水平,，成為國家和地方高層次人才培養(yǎng)和科學研究基地,。去年，學校24個專業(yè)獲批國家級“一流本科專業(yè)”建設點,，占學?，F(xiàn)有本科專業(yè)數(shù)量的近30%，獲批數(shù)量在全國高校中名列前茅,，省屬高校位列第一,。

西大人常講的推進保護“一座山”（秦嶺）、呵護“一條河”（黃河）,、融入“一條路”（絲綢之路）,、壯大“一棵樹”（地球動物樹）、升級“一戰(zhàn)略”（西部大開發(fā)）,、建設和傳承“一精神家園”（周秦漢唐文明）,，就是西北大學彰顯學科特色、服務區(qū)域發(fā)展的著力點,，也是推進特色專業(yè)建設,、培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的重要支撐和舉措,。新中國成立以來，學校共為國家培養(yǎng)各類專業(yè)人才20余萬名,，這些校友中來自西部的占70％,，畢業(yè)后服務于西部的占70％，科技項目服務于西部的占70％,，已經(jīng)轉化的科技成果70%落地于西部,，學校也被譽為“中華石油英才之母”“經(jīng)濟學家的搖籃”“作家的搖籃”。

深化體制機制改革

激發(fā)人才培養(yǎng)活力

客觀地講,，教學工作你不抓它也在進行,，教學工作你抓了，不見得馬上就有效果,，但是,，長期抓肯定有效果。

當前,，大學教育還存在很多問題,，包括學生的問題、青年教師成長的問題,，尤其是在信息技術融入教育教學的背景下,，我們的教學方式、學生的學習方式和學校的管理模式都面臨著重大變化,，這是個挑戰(zhàn),，當然也是機遇，這都是在改革中需要解決的問題,。

新時代的大學教育必須堅持“回歸常識,，抓住本質，尊重規(guī)律,，注重長遠”的辦學理念,。五年來，西北大學下大力氣深化綜合改革,，就是想盡快讓大學傳統(tǒng)的內(nèi)燃機車頭牽引模式轉變?yōu)槿轿话l(fā)力的動車模式,，激發(fā)起各個層面的活力。首先是加強頂層設計,。通過建立“統(tǒng)籌管理,、分類指導”的管理模式，進一步明確院系是學校的辦學主體,、教學科研主體,、質量主體，推進學校管理重心下移,，讓辦學主體和專家學者具有學術行動能力和資源掌控能力,，最大程度激發(fā)“院系辦大學”的力量和活力,。同時深化教學改革，堅持以學生學習與發(fā)展為中心,，積極推進具有綜合性大學特色的完全學分制改革,。我們提出要堅持“高端起步、后發(fā)優(yōu)勢,、西大特色”的理念,，探索“專業(yè)分流與準入準出”的多元培養(yǎng)機制，擴大學生學習自主權,，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的有效配置,。

面向未來,，西北大學將堅持“開放思維”,，充分發(fā)揮完全學分制下的學習自由，包括選課自由,、選專業(yè)自由以及選擇學習進程自由,，以“開放的態(tài)度”把現(xiàn)有的課程教學資源面向全校本科生開放。同時,，圍繞新形勢下的高考招生制度改革,，在已有“大類招生與培養(yǎng)”經(jīng)驗基礎上，深入推進“專業(yè)分流,、準入準出與多元培養(yǎng)”機制改革,，真正把有興趣、有潛力,、有能力的學生選拔到相關專業(yè),，發(fā)揮完全學分制的優(yōu)勢，使拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出,。另一方面,，堅持“互聯(lián)網(wǎng)思維”，深入推進信息技術與完全學分制改革的融合,，以信息化推動教育現(xiàn)代化,，加強優(yōu)質教育資源供給，增加教師教學與學生學習的投入,，更加有效地完善教育評價與監(jiān)督機制,，從實質上倒逼大學的教育教學改革，使得完全學分制改革更有質量,、更有效益,。同時，學校開門辦大學,，與社會融合更加緊密,，在推進協(xié)同育人和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效,。

基礎教育是教育的基礎

大學教育是教育的提升

大學教育和中學教育是學生成長過程中的重要環(huán)節(jié)，每個階段都有各自的使命和任務,，不可代替,。同時，各個階段都有相互的連接點,、契合點,。

首先在人才培養(yǎng)的指向上，中學和大學是高度一致的,。中學和大學是人生價值觀逐步成熟的關鍵時期,，都需要著重培養(yǎng)學生的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神,、善于解決問題的實踐能力,。從大目標上講，大學和中學教育的方向是一致的,，即要對接國家加快教育現(xiàn)代化,，建設教育強國，辦好人民滿意的教育的總要求,，立德樹人,，確保教育教學的針對性和創(chuàng)新性、科學化和多元化,，建立起適合人才成長的治理體系,。

在具體實踐層面，大學教育與中學教育要更多地加強互動,，實現(xiàn)“目標驅動,、資源共享”。比如,，建立課程銜接機制,，大學可以發(fā)揮自身的教學科研優(yōu)勢，引領中學的教育理念,、課程設置,、教學方式方法等緊跟社會時代的發(fā)展需求。近年來,，西北大學積極參與聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“春筍計劃”試點工作,，與省內(nèi)重點中學聯(lián)合，通過選拔具有創(chuàng)造性潛質的高中生進入學校實驗室參加課題研究,，并由教授參與指導,，進行興趣和任務驅動下的體驗式、探究式研究,，為大學輸送了一大批青少年拔尖創(chuàng)新人才,。同時,，學校建立了互訪機制，大學組織院士等名師大家為中學生舉行專題講座,、科普知識報告等,，激發(fā)學生的科研興趣，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才,；中學組織學生走進大學,、對接專業(yè)院系參觀，了解大學的專業(yè)設置,、培養(yǎng)模式,、學科優(yōu)勢等，讓學生提前了解大學,，進一步明晰未來的學業(yè)規(guī)劃,。

總的來講，大學教育與中學教育是一脈相承的,。我們要共同堅守為黨育人,、為國育才的初心使命，堅持面向世界,、面向未來、面向現(xiàn)代化,，通過“以學生為主體”的教學體制機制改革,，整合學校、教師,、社會各方面的力量,，形成基礎教育與大學教育有機銜接的協(xié)同育人機制，堅定地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,。